EIXO TEÓRICO - METODOLÓGICO

Aula 8 – 23/11/2018

Essa aula foi o fechamento dos textos lidos e debatidos ao longo do componente curricular. Foi uma revisão que serviu para fixar mais sobre os temas;

Multidisciplinar: tratamento de um dado tema ou problema por várias disciplinas, sem que haja trocas entre pesquisadores e campos científicos;

Pluridisciplinar: justaposição de disciplinas no tratamento de um dado tema ou problema, há trocas (metodológicas/teóricas) dentro de uma mesma área do conhecimento;

Interdisciplinar: justaposição de disciplinas no tratamento de um dado tema ou problema, há trocas (teóricas/metodológicas/de linguagem e instrumentais), entre diferentes áreas do conhecimento, gerando uma nova metodologia que não pertence a nenhuma área anterior;

Transdisciplinar: já não há mais fronteiras entre as disciplinas – vai “além das disciplinas cientificas” (Piaget).

Na atualidade, a área da educação se revelou tão importante repensarmos a produção dos saberes na prática e na teoria, levando-se em conta as suas implicações mútuas, seus valores, seus fins e motivações para a vida humana. 

É importante enfatizar que a interdisciplinaridade supõe um eixo integrador com as disciplinas de um currículo, para que os alunos aprendam a olhar o mesmo objeto, seja ele qual for, sob perspectivas diferentes. A importância da interdisciplinaridade aponta para a construção de uma escola participativa e decisiva na formação do sujeito social. O seu objetivo tornou-se a experimentação da vivência de uma realidade global, que se insere nas experiências cotidianas do aluno e do professor.

Por isso, que se presume, ou seja, que se perceba o valor da interdisciplinaridade e a necessidade de situar a importância da educação nos desafios, dúvidas, e interrogações da atualidade. Uma proposta de práxis como a interdisciplinaridade, pelos problemas e dificuldades que possam surgir no seu desenvolvimento, mas, sim, necessária e natural.

Os textos lidos no componente curricular, nos fez olhar para a interdisciplinaridade sobre um novo aspecto, os conceitos fundamentais e a construção de um novo modelo para a educação.

Referências:

Pombo, Olga – Epistemologia da interdisciplinaridade.

Guattari, Félix – Fundamentos éticos-políticos da interdisciplinaridade.

Alvarenga, Augusta – Interdisciplinaridade e transdisciplinaridade.

Gadotti, Moacir – Interdisciplinaridade: atitude e método.

Fazenda, Ivani – O que é interdisciplinaridade?

Lima, Sônia Regina Albano – Mais reflexão, menos informação!

PROJETO INTERDISCIPLINAR

Aula 5 -> 26/10/2018

Esta aula, foi para as apresentações dos projetos interdisciplinar, que a Prof. Regina Soares, docente do Componente Interdisciplinaridade: Teorias e Práticas, pediu para que os alunos encontrassem um projeto de terceiros, e identificar sob a perspectivas da interdisciplinaridade, multidisciplinaridade, pluridisciplinaridade e transdisciplinaridade. 

O projeto escolhido por mim e meus colegas do grupo, Jéferson Jesus Santos e Natalice Silva Brito foi: "Caminhão com Ciência", Um Projeto de Divulgação Cientifica pioneiro no Sul da Bahia. O Caminhão com ciência é um projeto de extensão da Universidade Estadual Santa Cruz (UESC). O objetivo é transportar as atividades e experimentos de Química, Física, Matemática e Biologia, que eles utilizam para realizar exposições itinerantes nas escolas e comunidades da região da Bahia, e na própria Universidade. 

Projeto PET Solos

A equipe do caminhão é composta por professores da UESC, que coordenam as equipes de monitores/mediadores dessas áreas. O monitores/mediadores são alunos dos cursos de licenciaturas e bacharelados da universidade. Ao analisar esse projeto de extensão, é possível observar que o projeto reúne diversas áreas do conhecimento em um mesmo lugar, contribuindo para a interdisciplinares do ensino.

Projeto PET Solos

Projeto PET Solos

Através desse projeto, podemos ver as disciplinas ou áreas de conhecimento interagindo em níveis de complexidade diferentes sob a perspectiva de pluridisciplinaridade, ou seja, é uma estratégia para reunir as possibilidades de produção de conhecimento que trazem cada área.

No dia 26/10, tive o prazer de conhecer de perto a II Conferência da Educação Científica Sul da Bahia. 

Nesse dia Conheci a professora de matemática, Dina da Silva Correia, e ela explicou como funciona o projeto "Caminhão com Ciência". Tive o prazer de ver de perto a apresentação junto com os alunos do 3º ano do ensino fundamental I, da Escola Joviniana Fonseca de Arataca, a exposição do Projeto PET Solos, através dos discente: Danielle, da área de Agronomia e Fabrício, da área de Geografia. 

Esse é o 1º Projeto PET Solos do Brasil, (Programa Educacional Tutorial). Atualmente os grupos encontram-se distribuídos em 121 Instituições de Ensino Superior, em diversas áreas do conhecimento e em todas as regiões geográficas do país. Os grupos são formados por estudantes de graduação, com tutoria de um docente e orientados pelo princípio da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão e da educação tutorial.

Ao final do trabalho, destacou-se que a educação deve de ser estudada sob uma perspectiva geral e eficiente, sendo a interdisciplinaridade apontada como uma excelente forma para a possibilitar a unificação sem sobreposição de disciplinas para a transmissão, compreensão e compartilhamento do conhecimento da educação. Podemos concluir que está, se configura como marco transformador da ciência do conhecimento, tendo sido proposta como um elo de integração entre os diversos saberes afim de construir um meio de reflexão para romper com os paradigmas.

 

Eu e as professoras da Escola Joviniana
Fonseca de Arataca

Referências:

POMBO, Olga - Epistemologia da Interdisciplinaridade

JAPIASSU, Hilton - Metodologia Interdisciplinar

GUATTARI, Félix - Fundamentos Étnicos-Políticos da

Interdisciplinaridade

AUGUSTA, Alvarenga - Interdisciplinaridade e Trans-

disciplinaridade

Projeto Caminhão Com Ciências - UESC

PET Solos: Programa de Educação Tutorial - UESC

Eu e os discentes: Danielle e Fabrício
da Universidade Estadual Santa Cruz 

EPISTEMOLOGIA DA INTERDISCIPLINARIDADE

Aula 2 ->  28/09/2018

Nossa segunda aula, falamos sobre o texto de Olga Pombo, Epistemologia da Interdisciplinaridade. A prof. Regina S. de Oliveira começou a debater o texto com todos os 4 cunis. Um texto bastante interessante, mas muito complexo, pois   Pombo fala que é muito difícil falar do significado da interdisciplinaridade, ou seja, a verdade é que não há nenhuma estabilidade relativamente a este conceito. Alguns dos meus colegas debateram acerca do que eles compreenderam do significado, de acordo com o seu entendimento. Pombo fala que “apesar de não ter um conceito estável, a palavra entrou no vocabulário da investigação científica e dos modelos de comunicação entre pares”. Quando falamos em interdisciplinaridade, estamos de algum modo nos referindo a uma espécie de interação entre as disciplinas ou áreas do saber. Mas, essa interação pode acontecer em níveis de complexidade diferentes. E é justamente para distinguir tais níveis que temos: multidisciplinaridade, pluridisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdisciplinaridade. Através de leituras do texto e pesquisa vou falar do significado de cada uma delas:

• Multidisciplinaridade -> mais de uma disciplina; aparentemente, não tem relação uma com a outra; cada disciplina permanece com sua metodologia própria; não há um resultado integrado. Segundo Piaget, é quando a solução de um problema requer a obtenção de informações de uma ou mais ciências ou setores do conhecimento sem que as disciplinas evocadas sejam alteradas ou enriquecidas.
• Pluridisciplinaridade -> Sistema de um só nível e de objetivos múltiplos; cooperação, mas sem coordenação; há troca entre elas, ainda que não seja organizada; propõe estudar o mesmo objeto em várias disciplinas ao mesmo tempo. Sua finalidade ainda é “multidisciplinar”.
• Interdisciplinaridade -> Intercâmbio mútuo e interação de diversos conhecimentos de forma recíproca e coordenada; perspectiva metodológica comum a todos; integrar os resultados; permanecem os interesses próprios de cada disciplina, porém, buscam soluções dos seus próprios problemas através da articulação com as outras disciplinas.
• Transdisciplinaridade -> Etapa superior a interdisciplinaridade; não atinge apenas as interações ou reciprocidades, mas situa essas relações no interior de um sistema total; interação global das várias ciências; inovador; não é possível separar as matérias.

 Uma das coisas que me chamou atenção foi referente ao campo cientifico, onde Pombo fala: “A ciência surge hoje um conjunto de instituição cindidas, fragmentadas, absolutamente enclausuradas cada qual na sua especialidade”. Ou seja, a ciência está mais competitiva entre si, cada uma na sua especificidade, que competem pelo subsídio, isto é, entram em concorrência entre si, e estão mais preocupados em patentear as pesquisas afins financeiro do que propriamente o campo cientifico.  

Referências:

Pombo, Olga. Epistemologia da Interdisciplinaridade

osmurosdaescola.wordpress.com/2011/07/06/

INTERDISCIPLINARIDADES: TEORIAS E PRÁTICAS

Nossa primeira aula do C/C Interdisciplinaridades: Teorias e Práticas, ministrada pela prof. Regina Soares de Oliveira, começou no dia 21/09/2018.

A prof. Regina começou com apresentação do PEA; sobre a organização do funcionamento e conversa inicial sobre as compreensões acerca do conceito de interdisciplinaridade com as turmas dos Cunis de: Coaraci, Ibicaraí, Ilhéus e Itabuna.

Ela começou perguntando o que é interdisciplinaridade? Conceito e definição, e deixou os alunos a vontade para responder, como uma conversa bem descontraída. Como alguns alunos já sabia do conceito, ela pediu que eles não falacem, e deixou para aqueles que ainda não tinham um certo conhecimento ou noção, do que é a interdisciplinaridade respondessem, com suas palavras. Através dos textos que eu li depois, é que eu pude ter uma noção mais ampla da interdisciplinaridade, e eu agora posso falar um pouco dela.

A utilização da interdisciplinaridade é uma forma de desenvolver um trabalho de integração dos conteúdos de uma disciplina com outras áreas de conhecimento, é muito importante, pois, contribui para o aprendizado do aluno.

É possível a interação entre disciplinas aparentemente distintas. Esta interação é uma maneira complementar ou suplementar que possibilita a formulação de um saber crítico, saber esse que deve ser valorizado cada vez no processo de ensino-aprendizado. É através dessa perspectiva que ela surge como uma forma de superar a fragmentação entre as disciplinas. Proporcionando um diálogo entre estas, relacionando-as entre si para a compreensão da realidade em geral. 

UM MUNDO DE MUROS

Aula 7 - 19/07/2018

Nessa aula houve vários debates sobre “Um Mundo de Muros” existente em vários países. Vários grupos debateram sobre os pós e contra dos muros, o meu grupo ficou com o Muro entre México e Estados Unidos. Essa aula foi de vital importância para um novo olhar, além das fronteiras existentes no mundo.

MURO ENTRE MÉXICO E ESTADOS UNIDOS

Vou fazer um breve resumo sobre o muro fronteiriço entre Estados Unidos e México, que meu grupo debateu. É um muro de segurança, construído pelos Estados Unidos em parte da sua fronteira com o México, ou seja, seu objetivo, é impedir a entrada de imigrantes ilegais, de maioria mexicanos e também o fluxo promovido pelo  narcotráfico promovido entre os dois países. A sua construção teve início em 1994, durante o governo de Bill Clinton.  Outras secções do muro foram erguidas nos estados de Arizona, Novo México e Texas. Além de ser um muro que separa geograficamente a fronteira San Diego-Tijuana. O muro já está presente em cerca de 33% da fronteira EUA-México. A presença do muro em 100% da fronteira foi uma das propostas de Donald Trump em sua campanha eleitoral. 

Muitas críticas são realizadas ao Muro do México, que é inevitavelmente comparado com outros muros que dividem como: o Muro de Israel e Cisjordânia, Quênia e Somália, Sérvia e Hungria e outros. Muitas análises afirmam que ele divide muito mais do que dois países, mas dois “mundos” diferentes: um moderno e desenvolvido (mas com problemas na geração de empregos) e outro atrasado e subdesenvolvido, apesar das melhorias econômicas e sociais das últimas décadas. De toda forma, a fronteira entre o México e os Estados Unidos é um dos locais de maior tensão em termo políticos e também humanitários. Estima-se que mais de seis mil pessoas tenham morrido tentando atravessar essa fronteira. A maior parte dessas mortes teria ocorrido em algumas áreas desérticas existentes na região. 

Referências

Trabalhando com o conceito de território a partir de vídeo-reportagens: "Um mundo de muros": Brasil;Israel e Cisjordânia;México e Estados Unidos; Peru; Quênia e Somália; Sérvia e Hungria.

https://www.youtube.com/watch?time_continue=10&v=s6-UB4SiB8I

Fotos: www.carlosromero.com.br

DRONE REGISTRA EM FOTOS A DESIGUALDADE PELO MUNDO 

Aula 5 - 05/07/2018

A prof.ª Regina mostrou o vídeo de Johnny Miller, mostrando as fotografias tiradas pelos seus drones, e ele relatando também, o que fez ele tirar as fotos em zona urbana, usando drones para ver a desigualdade de cima. Ele mostra que novas técnicas permitem ver novas abordagens de problemas velhos como: a pobreza e desigualdade com anglo diferente pelo mundo.

                      Foto da serie “Cenas Desiguais”, do fotógrafo Johnny Miller 

As paisagens nas fotografias tiradas por drones que o antropólogo norte-americano Johnny Miller divulgou, da África do Sul são chocantes. Observam-se subúrbios na Cidade do Cabo, onde impera um contraste absoluto entre bairros ricos e florestados de um lado e bairros de lata do outro. Esta geografia mostra como a política da elite impera até os dias de hoje, deixando uma marca profunda no urbanismo, com consequências na vida de milhares de pessoas que vivem na pobreza, mostrando a desigualdade, num mundo capitalista e racista da África do Sul, e por todo mundo, mostrando uma realidade pelo qual muitos desconhece ou finge não conhecer.

Referências

https://www.dw.com/pt-br/drone-registra-em-fotos-a-desigualdade-pelo-mundo/av-44389774

SENSO COMUM X CONHECIMENTO CIENTÍFICO

Aula 3 - 21/06/2018

A Prof.ª Regina fez um debate e reflexão, muito interessante a respeito de várias frases do senso comum, no qual todo o aluno pode passar de acordo com seu conhecimento, passado de geração a geração e através dos seus próprios conhecimentos, adquiridos através do tempo, o que chamamos de “senso comum”.  

                                                         foto: Reprodução feita pela internet

Minha frase foi: Beber leite com manga faz mal. Interessante como uma frase que surgiu há tanto tempo, continua enraizada até os dias de hoje, no qual, muitos continuam acreditando. Esta frase segundo o mito surgiu há muito tempo, na época da escravidão no nosso país, no Brasil colonial. O leite era um alimento bastante caro e raro, exclusivo dos patrões, os senhores de engenho, e que lhes trazia bastante lucro. Então para que os escravos não consumissem o leite tão precioso, pois era costumes deles beberem leite com manga, os senhores de engenho inventaram e espalharam o mito de que “beber leite com manga faz mal”, o qual resistiu até os dias de hoje.
Vou fazer uma breve relação entre o senso comum e a atitude científica.

O senso comum se caracteriza por conhecimentos empíricos acumulados ao longo da vida e passados de geração em geração. É um saber que não se baseia em métodos ou conclusões científicas, e sim no modo comum e espontâneo de assimilar informações e conhecimentos úteis no cotidiano. Um tipo de conhecimento que se acumula no nosso cotidiano, baseado na tentativa e no erro. O senso comum nos permite sentir uma realidade menos detalhada, menos profunda e imediata e vai do hábito de realizar um comportamento até a tradição que, quando instalada, passa de geração para geração.

Atitude Científica distingue-se do senso comum porque se baseia em pesquisas, investigações metódicas e sistemáticas e na exigência de que as teorias sejam internamente coerente e digam a verdade sobre a realidade. Dentre outros aspectos, a atitude científica resulta de uma pesquisa paciente e lenta de investigação e de pesquisa racional, sujeita a mudanças.

 Enquanto o senso comum é fragmentado, precário, preso a preconceito e tradições conservadoras, a ciência preocupa-se em provocar a verdade não sobre, mais além da realidade. A ciência produz conhecimento a partir da razão; o senso comum corrobora essa razão.

Referências

A atitude científica In: CHAUÍ, Marilena. Convite a Filosofia. São Paulo: Ática, 2000. unidade 7, capítulo 1, p. 314-319.

Indicações

https://www.youtube.com/watch?v=Uhntwm82HfQ&list=PL755x--vOOVuq4Lq0x-rajUxPHlVW4gQA